Ayuda al desarrollo psicomotor
Mat con una firmeza y una rigidez que ayudan al niño en su desarrollo.
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Mat de juego plegable. Una cara con dibujos para estimular al niño. La otra cara se adapta a los salones que se transforman en sala de juegos. Producto validado por una psicomotricista.
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Mat con una firmeza y una rigidez que ayudan al niño en su desarrollo.
Mat plegado: 35 cm de ancho.
73,5 cm de largo x 9,5 cm de altura.
El mat no se desliza sobre el suelo.
Peso del mat: 1,2 kg
Crea con un solo gesto una zona de juego cómoda y segura para los niños.
Material impermeable, fácil de limpiar con agua jabonosa.
Descripción
Los niños menores de 4 años deben aprender a dirigir su cuerpo en una dirección determinada para alcanzarla poco a poco, avanzando los 2 pies en paralelo. Con 4 años, los niños puede andar colocando un pie delante del otro, alternando sobre un soporte con un ancho mínimo de un pie y medio. Con 6 años, los niños son capaces de andar colocando un pie delante del otro talón/punta sobre un soporte con el ancho mínimo de su pie.
Permite a los niños tener suficientes estímulos sensoriales que activan su propiocepción. Propiocepción necesaria para la adquisición de las grandes etapas del desarrollo psicomotor. Un mat que permite realizar las acciones con absoluta seguridad. En este sentido, el mat de juego favorece el desarrollo psicomotor del niño. Este producto está validado por una especialista en psicomotricidad.
El desarrollo psicomotor del niño se fundamenta en bases genéticas, motrices y psíquicas. Un producto puede influir en el desarrollo psicomotor del niño si actúa en el campo motor. Este campo motor tiene varios materiales principales: el esquema corporal, las coordinaciones dinámicas, el equilibrio, las coordinaciones óculo-manuales, la motricidad fina y la estructuración espacial-temporal.
La coordinación ojo-mano, también denominada coordinación óculo-motora, óculo manual, o visomotriz, se puede definir como la habilidad que nos permite realizar actividades en las que utilizamos simultáneamente los ojos y las manos: para los niños más pequeños, seguir una trayectoria, apuntar primero grandes objetos y grandes dianas, con las manos, los pies y después, objetos cada vez más pequeños, hasta lograr el control fino de las disociaciones digitales: golpeteo, hilar cuentas, escribir.
La estructuración espacio-temporal es la toma de conciencia del niño de los movimientos en el espacio (delante/detrás, sobre/debajo, derecha/izquierda, etc.) y el tiempo (antes/después, actividad rítmica, día/noche, estaciones, etc.) de forma coordinada.
El esquema corporal es la representación mental que el niño tiene de su propio cuerpo, le permite un control más fino de los gestos, la percepción de su cuerpo y la autoconciencia. Primero se construye a partir de sensaciones y acciones ("cuerpo vivenciado, discriminación perceptiva"), antes de ser representado y hablado ("cuerpo representado", dibujo de la figura humana). Cuanto más actúa el niño, más afina su esquema corporal y mejor actúa, en consecuencia.
Descripción
Los niños menores de 4 años deben aprender a dirigir su cuerpo en una dirección determinada para alcanzarla poco a poco, avanzando los 2 pies en paralelo. Con 4 años, los niños puede andar colocando un pie delante del otro, alternando sobre un soporte con un ancho mínimo de un pie y medio. Con 6 años, los niños son capaces de andar colocando un pie delante del otro talón/punta sobre un soporte con el ancho mínimo de su pie.
Permite a los niños tener suficientes estímulos sensoriales que activan su propiocepción. Propiocepción necesaria para la adquisición de las grandes etapas del desarrollo psicomotor. Un mat que permite realizar las acciones con absoluta seguridad. En este sentido, el mat de juego favorece el desarrollo psicomotor del niño. Este producto está validado por una especialista en psicomotricidad.
El desarrollo psicomotor del niño se fundamenta en bases genéticas, motrices y psíquicas. Un producto puede influir en el desarrollo psicomotor del niño si actúa en el campo motor. Este campo motor tiene varios materiales principales: el esquema corporal, las coordinaciones dinámicas, el equilibrio, las coordinaciones óculo-manuales, la motricidad fina y la estructuración espacial-temporal.
La coordinación ojo-mano, también denominada coordinación óculo-motora, óculo manual, o visomotriz, se puede definir como la habilidad que nos permite realizar actividades en las que utilizamos simultáneamente los ojos y las manos: para los niños más pequeños, seguir una trayectoria, apuntar primero grandes objetos y grandes dianas, con las manos, los pies y después, objetos cada vez más pequeños, hasta lograr el control fino de las disociaciones digitales: golpeteo, hilar cuentas, escribir.
La estructuración espacio-temporal es la toma de conciencia del niño de los movimientos en el espacio (delante/detrás, sobre/debajo, derecha/izquierda, etc.) y el tiempo (antes/después, actividad rítmica, día/noche, estaciones, etc.) de forma coordinada.
El esquema corporal es la representación mental que el niño tiene de su propio cuerpo, le permite un control más fino de los gestos, la percepción de su cuerpo y la autoconciencia. Primero se construye a partir de sensaciones y acciones ("cuerpo vivenciado, discriminación perceptiva"), antes de ser representado y hablado ("cuerpo representado", dibujo de la figura humana). Cuanto más actúa el niño, más afina su esquema corporal y mejor actúa, en consecuencia.
Composition
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